דיואי (1936) הגדיר למידה משמעותית, כלמידה שבה ישנה מעורבות פעילה של הלומד בתהליך הלמידה, בעת שהמורה אינו מהווה את המקור היחידי לידע בתהליך הלמידה. מעורבות בלמידה כוללת השפעה על מרכיבי סביבת הלמידה ויכולת לשנות אותם, דבר המבנה למידה מתוך תחושת שליטה. כמו-כן, הלמידה משמעותית יותר כאשר הינה כוללת תהליכים מטה קוגניטיבים בהמלך הלמידה.

כך, ניתן להגדיר למידה באמצעות רשת חברתית באינטרנט כלמידה משמעותית שכן הלומד מעורב בתהליך הלמידה, ויכול להשפיע על התהליך, כמו-כן נדרש הלומד להפעיל קישורים קוגניטיבים הכוללים: יכולת פיקוח עצמי על בחירותיו, התקדמותו וניווט במרחבים הוירטואילים, הפעלת אסטרטגיות שונות בו זמנית, כמו בחירה מבין תפריטים שונים בין קישורים שונים ברשת.

נמצא כי מרבית המשתשמים ברשתות חברתיות הינם צעירים, בעלי השכלה תיכונית, הגולשים ברשת לצורך בילוי, מעורבות חברתית, זוגיות ולימודים. בנוסף, נמצא כי כ-60% מהמשתמשים ברשתות חברתיות מנהלים שיחות אודות נושאים הקשורים בלימודיהם.

הרשת החברתית הלומדת מאופיינת במספר רב של חברים, כאשר אין תלות במשתתף ספציפי, ישנו דיאלוג מתמשך, שיתוף בידע קיים, דיון והפריה הדדית למטרת התמודדות ויצירת ידע חדש.

למידה באמצעות רשת חברתית, כגון facebook , מאפשרת פתרון מותאם לבעיה בזמן אמת, מוקד התעניינות משותף, התייעצות עם מומחים ובעלי ניסיון, וכך יכול המשתמש הבודד למצות את פוטנציאל הידע המצוי אצל משתמש אחר.